分卷(18)（3 / 5）
法庭现场开始浮起自以为隐蔽的小躁动。
李星宇戳了戳他同桌的胳膊肘，要开始了阿！
他同桌是个白白胖胖很憨厚老实的男生，一双眼睛还牢牢定在讲台上，伸手抓住了李星宇作乱的手指，语气紧张得像恐怖片开场前，别乱动，要开始了！
温扬在后面看得既好笑又温暖。
之前同学们联名反映的问题，麻雀老师还在不紧不慢地讲着，我们都已经收到了，首先，我在这里先向大家道个歉，作为班主任，没有自己及时发现问题，而是等你们反映了才知道，这就是我的失职
下面隐蔽的躁动摊在了明面上。
马老师，孙俊涛带头发言，你不能什么事情都往自己身上揽阿，你平时已经够忙的了，这事儿本身就和你没关系。
紧接着一个班的人都叫喊着应和。
怎么能和我没关系，麻雀老师耐心听着小同学们叫喊完，才露出不赞同的表情，我是你们的班主任，你们受了委屈，我没第一时间发现替你们找场子也就算了，都等你们委屈得受不住了，一起说出来了才知道
而且我还不是第一个知道的，麻雀老师说起这个还挺忧伤，竟然是副校长找了我，说你们班小崽子们受委屈了，我才知道
所以以后，麻雀老师提高了些音量，用语文书拍了两下讲桌，有问题了不开心了觉得委屈了一定要先跟我说，不要动不动就来个联名上书，让副校长三天两头找我，听见没！
说最后两句的时候，麻雀老师视线直接落在了邵宁身上，一个班的人都嘻嘻哈哈梗着脖子朝后看。
邵宁笑了笑，挺给面子地点点头，听见了，先跟您说。
麻雀老师满意了，才收回视线接着说，对于上次反映的关于历史老师作业量大，惩罚不合理的问题，今天来和大家公布一下解决方法。首先我们要肯定的是，历史老师的出发点是好的，无论是多布置作业，还是严格惩罚忘带作业的同学，本意都是想让大家学得更好，但方式上确实过于极端了，接下来就让历史老师和大家说一说。
一直在一旁站着，脸黑得能滴墨的历史老师开了口，声音没了之前对温扬时候的尖锐，不过还是冷声冷调的，首先，我要赞成马老师说的，我的出发点绝对是为了大家！上课听了，作业不做，这样学习能有效果吗！
下面同学一片切声。
历史老师噎了一下，还是自顾自说下去。
说了大概有五分钟，温扬不耐地揉了揉耳朵。
这个结果温扬早已经猜的到，这样的成年人，根本不会真的意识到自己有问题。
五分钟里四分半钟都在大谈自己本心为了学生，强调做作业的重要性，只字不提自己是如何不信任学生，片面极端地把没带或者找不到作业都判定成没做，更不提自己有多苛刻，差一个字让学生全部抄一遍，还牺牲的是午饭时间，抄不完还要威胁学生请家长。
最后的半分钟，她才非常敷衍地表示以后自己会注意调整方式，但还是强调了需要学生的配合。
可即便历史老师的道歉很没有诚意，在她和麻雀老师都离开之后，班里还是瞬间就沸腾了起来。
我怀疑她在胡说八道，钱书两指架着眼镜，我也有证据
可还是好爽阿！李钰山仰头倒在后桌上感叹。
大家都跟着点头附和。
这个年纪的少年人们就是这样，比起真正具有实际意义的结果而言，更在意的是情感上是否得到了满足。
一个班的人聚在一起，为了同一件事儿而使力，最终得到了回应，无论这个回应如何，只要有了，就已经足够他们心情振奋了。
温扬也同样振奋，只不过振奋的点稍有些不同。
对他而言，历史老师究竟会不会改变并不重要，重要的是他此时此刻感觉到的，被袒护的温暖，格外真实。
最后一整节自习课，十三班的人没一个学得进去，一个个都像打了鸡血，亢奋的不得了。 ↑返回顶部↑
李星宇戳了戳他同桌的胳膊肘，要开始了阿！
他同桌是个白白胖胖很憨厚老实的男生，一双眼睛还牢牢定在讲台上，伸手抓住了李星宇作乱的手指，语气紧张得像恐怖片开场前，别乱动，要开始了！
温扬在后面看得既好笑又温暖。
之前同学们联名反映的问题，麻雀老师还在不紧不慢地讲着，我们都已经收到了，首先，我在这里先向大家道个歉，作为班主任，没有自己及时发现问题，而是等你们反映了才知道，这就是我的失职
下面隐蔽的躁动摊在了明面上。
马老师，孙俊涛带头发言，你不能什么事情都往自己身上揽阿，你平时已经够忙的了，这事儿本身就和你没关系。
紧接着一个班的人都叫喊着应和。
怎么能和我没关系，麻雀老师耐心听着小同学们叫喊完，才露出不赞同的表情，我是你们的班主任，你们受了委屈，我没第一时间发现替你们找场子也就算了，都等你们委屈得受不住了，一起说出来了才知道
而且我还不是第一个知道的，麻雀老师说起这个还挺忧伤，竟然是副校长找了我，说你们班小崽子们受委屈了，我才知道
所以以后，麻雀老师提高了些音量，用语文书拍了两下讲桌，有问题了不开心了觉得委屈了一定要先跟我说，不要动不动就来个联名上书，让副校长三天两头找我，听见没！
说最后两句的时候，麻雀老师视线直接落在了邵宁身上，一个班的人都嘻嘻哈哈梗着脖子朝后看。
邵宁笑了笑，挺给面子地点点头，听见了，先跟您说。
麻雀老师满意了，才收回视线接着说，对于上次反映的关于历史老师作业量大，惩罚不合理的问题，今天来和大家公布一下解决方法。首先我们要肯定的是，历史老师的出发点是好的，无论是多布置作业，还是严格惩罚忘带作业的同学，本意都是想让大家学得更好，但方式上确实过于极端了，接下来就让历史老师和大家说一说。
一直在一旁站着，脸黑得能滴墨的历史老师开了口，声音没了之前对温扬时候的尖锐，不过还是冷声冷调的，首先，我要赞成马老师说的，我的出发点绝对是为了大家！上课听了，作业不做，这样学习能有效果吗！
下面同学一片切声。
历史老师噎了一下，还是自顾自说下去。
说了大概有五分钟，温扬不耐地揉了揉耳朵。
这个结果温扬早已经猜的到，这样的成年人，根本不会真的意识到自己有问题。
五分钟里四分半钟都在大谈自己本心为了学生，强调做作业的重要性，只字不提自己是如何不信任学生，片面极端地把没带或者找不到作业都判定成没做，更不提自己有多苛刻，差一个字让学生全部抄一遍，还牺牲的是午饭时间，抄不完还要威胁学生请家长。
最后的半分钟，她才非常敷衍地表示以后自己会注意调整方式，但还是强调了需要学生的配合。
可即便历史老师的道歉很没有诚意，在她和麻雀老师都离开之后，班里还是瞬间就沸腾了起来。
我怀疑她在胡说八道，钱书两指架着眼镜，我也有证据
可还是好爽阿！李钰山仰头倒在后桌上感叹。
大家都跟着点头附和。
这个年纪的少年人们就是这样，比起真正具有实际意义的结果而言，更在意的是情感上是否得到了满足。
一个班的人聚在一起，为了同一件事儿而使力，最终得到了回应，无论这个回应如何，只要有了，就已经足够他们心情振奋了。
温扬也同样振奋，只不过振奋的点稍有些不同。
对他而言，历史老师究竟会不会改变并不重要，重要的是他此时此刻感觉到的，被袒护的温暖，格外真实。
最后一整节自习课，十三班的人没一个学得进去，一个个都像打了鸡血，亢奋的不得了。 ↑返回顶部↑