第315节（2 / 4）
“他们不知道大明是一个整体，不知道唇亡齿寒的道理。”
“别说是南北方差异，就算是隔壁的州县，对他们来说都是另一个世界。”
“大家自己都吃不饱肚子，又哪里有闲心去管千里之外的人的死活？”
“想要让大明上下一心，就要主动去告诉他们这个道理。”
朱元璋反问道：“学堂遍及天下，人人皆有机会读书，何言朝廷愚民？”
对这话，朱雄英很是不以为然：
“人人皆有机会读书，理论上确实如此，可事实上能读书的有几个？”
“我让锦衣卫调查过，很多地方的土财主都识不得几个字，更何况是普通百姓。”
“就算是学堂里的学生，就真的能理解什么叫大明一体吗？”
“不可能，他们学的书里，没有相关内容。”
“他们只知道，普天之下莫非王土……”
“天下是皇帝的，和我有什么关系？”
“丢的地也是皇帝的，只要我自己的一亩三分地不受影响就行。”
“想要改变这种情况，就要告诉百姓，大明是一个整体。”
“北方丢失，敌人就会杀到南方，抢走他们的妻女财富……”
朱元璋不置可否：“你可知这么做的后果？”
朱雄英说道：“当然不能什么都说，但可以告诉他们大明有多大。”
“让他们知道，何为唇亡齿寒。”
“就如我们写了《华夏简史》，让百姓和四夷懂得了华夏历史，从而凝聚了人心。”
“我在江南能如此顺利的收服四夷之心，也多得益于此书的传播。”
“《防疫手册》、《防虫论》，让百姓知道如何保护自己……”
“这都是教化之功，百姓学习了这些东西，也没有起来造反啊？”
“我大明要开创前所未有的盛世，就不能走前人的老路。”
“我们要试着走出一条新路子。”
朱元璋不禁点头，说别的他或许会不认同，会反驳。
可《华夏简史》这个，他确实无话可说。
这本书起到的效果，超乎了他的想象。
为大明处理四夷事务，奠定了良好的基础。
而且这本书还在持续起作用，为民族大融合创造条件。
这确实是典型的教化案例。 ↑返回顶部↑
“别说是南北方差异，就算是隔壁的州县，对他们来说都是另一个世界。”
“大家自己都吃不饱肚子，又哪里有闲心去管千里之外的人的死活？”
“想要让大明上下一心，就要主动去告诉他们这个道理。”
朱元璋反问道：“学堂遍及天下，人人皆有机会读书，何言朝廷愚民？”
对这话，朱雄英很是不以为然：
“人人皆有机会读书，理论上确实如此，可事实上能读书的有几个？”
“我让锦衣卫调查过，很多地方的土财主都识不得几个字，更何况是普通百姓。”
“就算是学堂里的学生，就真的能理解什么叫大明一体吗？”
“不可能，他们学的书里，没有相关内容。”
“他们只知道，普天之下莫非王土……”
“天下是皇帝的，和我有什么关系？”
“丢的地也是皇帝的，只要我自己的一亩三分地不受影响就行。”
“想要改变这种情况，就要告诉百姓，大明是一个整体。”
“北方丢失，敌人就会杀到南方，抢走他们的妻女财富……”
朱元璋不置可否：“你可知这么做的后果？”
朱雄英说道：“当然不能什么都说，但可以告诉他们大明有多大。”
“让他们知道，何为唇亡齿寒。”
“就如我们写了《华夏简史》，让百姓和四夷懂得了华夏历史，从而凝聚了人心。”
“我在江南能如此顺利的收服四夷之心，也多得益于此书的传播。”
“《防疫手册》、《防虫论》，让百姓知道如何保护自己……”
“这都是教化之功，百姓学习了这些东西，也没有起来造反啊？”
“我大明要开创前所未有的盛世，就不能走前人的老路。”
“我们要试着走出一条新路子。”
朱元璋不禁点头，说别的他或许会不认同，会反驳。
可《华夏简史》这个，他确实无话可说。
这本书起到的效果，超乎了他的想象。
为大明处理四夷事务，奠定了良好的基础。
而且这本书还在持续起作用，为民族大融合创造条件。
这确实是典型的教化案例。 ↑返回顶部↑